Die Schüler von heute sollen mit Softskills wie Kommunikations- und Kollaborationsfähigkeit für die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts ausgestattet werden. Doch der Bildungsplan, so der Einwurf einer Teilnehmerin, sei weiterhin voll mit Detailwissen.

Staatssekretärin Boser kennt die Problematik und erläuterte, dass gerade an vielen Stellen überlegt werde, wie Schule geöffnet und Freiräume geschaffen werden können, um pädagogische Angebote wie LdE leichter in den Schulalltag einfließen zu lassen.

Auch die Karl Schlecht Stiftung hat eine klare Vorstellung, die Philipp Bocks wie folgt formuliert:

Von einem Vertreter von „Teachers for Future“ nahm Frau Boser die Bitte nach einem „Mutbrief“ an die Schulverantwortlichen mit, um leichter in die Umsetzung zu kommen. Moderatorin Kati Ahl pointierte das aktuelle Problem vieler Lehrer: „Wer im Hamsterrad ist, für den ist es schwer innovativ zu sein“ und deutet auf das chronische Zeitproblem hin.

Es dürfen keine Angebote von einzelnen engagierten Lehrern bleiben. Das Mindset im Kollegium gilt es dahingehend zu verändern, LdE nicht als zeitliche Zusatzbelastung zu sehen.  Es bedarf einer systemischen Veränderung, so dass das Thema in der Schulentwicklung verankert und das Bildungsverständnis neu interpretiert werden kann. Viele Aufgaben, die es noch zu bewältigen gilt.

Wie bekommen wir gesellschaftlich die Kurve?

In ihrem Vortrag überzeugte Dr. Mandy Singer-Brodowski vom Institut Futur von der Freien Universität Berlin. Sie gab einen ernüchternden Einblick über die globalen Belastungsgrenzen und deren Auswirkungen auf die Psyche der jungen Menschen. Die überraschenden Ergebnisse beziehen sich salopp gesagt auf zu viel „Moralpredigten“ über nachhaltiges Leben von Lehrern gerichtet an die Schüler. Dies führe zu einer Abwehrhaltung bei den Schülern.

Bildung für nachhaltige Entwicklung (kurz: BNE) muss lebensecht sein, darf aber nicht bevormunden. Es gilt innerhalb der nachhaltigen Erziehung BNE andere Denkansätze und Verhaltensweisen zuzulassen. Sozialer Kompass ja, politische Engstirnigkeit und Verordnung nein! Eine einseitige Fokussierung auf bestimmte Themen wie Energie sparen, Mülltrennung oder nachhaltiger Konsum kann Nachhaltigkeitsfragen entpolitisieren. Es sei eine gesellschaftliche Aufgabe diese Probleme anzugehen. Ihr Vortrag stimmte nachdenklich und fand ein Ende mit der berechtigen Frage: Wie wollen wir in Zukunft gerecht leben?

Nach dem Mittagessen hatten die Teilnehmer Gelegenheit sich in unterschiedliche Gruppen einzufinden. Die Workshops richteten sich speziell an Schulleitungen oder Lehrkräfte und hatten verschiedene Schwerpunkte.

Carla Gellert, Mitglied der Geschäftsleitung bei der Stiftung „Lernen durch Engagement“ und Programmleiterin für LdE in Baden-Württemberg, wies eingangs auf das baden-württembergische LdE-Netzwerk für Schulen hin. Ein Netzwerk in dem Schulen, die an LdE interessiert sind oder es bereits umsetzen, leichter in Verbindungen bleiben können. “Wir als Stiftung sind überzeugt, dass Lernen durch Engagement auf ganz viele aktuelle Entwicklungen und Phänomene unserer Zukunft reagieren kann”, sagte sie und betont gleichzeitig die Wichtigkeit der Vernetzung.

Die Teilnehmer nahmen alle eine große, übergeordnete Frage mit, die es nicht nur zu beantworten, sondern vielmehr umzusetzen gilt: Welche Bildungsinhalte sollen Schulen einer demokratischen Gesellschaft des 21. Jahrhunderts ausmachen?

Gleichzeitig wurde deutlich, dass die Lehr-Lernform LdE einen wirkungsvollen Beitrag zur Förderung von Zukunftskompetenzen leistet, die in unserer sich dynamisch verändernden Welt immer wichtiger werden: Verantwortungsbewusststein, Selbstwirksamkeit, kritisches Denken, Team- und Kommunikationsfähigkeit, um nur einige zu nennen.

Dr. Katrin Schlecht, Vorstandsvorsitzende der KSG, die sich zwei Tage zuvor mit Kultusministerin Theresa Schopper und den weiteren Partnern wie Stiftung LdE, ZSL zu LdE getroffen hatte, formuliert: „Wir teilen mit dem Kultusministerium die Vision, LdE noch stärker in den schulischen Curriculae und in der Lehrerausbildung in Baden-Württemberg zu verankern. Das klappt auf operativer Ebene schon sehr gut in der Zusammenarbeit mit KM und ZSL.  Und es ist und bleibt eine wichtige Aufgabe, bei der wir auch künftig nicht locker lassen werden!“

Ziel mit KM und ZSL ist, neben einem steten Angebot von Fortbildungen für Lehrkräfte und einem weiteren Schwerpunkt in der zweiten Phase der Lehrerausbildung (Referendariat), auch für Schulleitungen Angebote zu entwickeln, wie bspw. eine Handreichung zur Verankerung von LdE an Schule.