Im Jahr 2023 wurde das Format weiterentwickelt, um Lehrkräfte noch gezielter in ihrer Leadership-Kompetenz zu fördern und sie bei der aktiven Mitgestaltung zukunftsfähiger Lernkulturen zu unterstützen. Das Forum bringt Pädagoginnen und Pädagogen aus ganz Deutschland zusammen, die gemeinsam an der Weiterentwicklung von Schule und Unterricht arbeiten. Zwei zentrale Personen hinter dem Programm sind Berit Moßbrugger und Vivian de la Osa, die als Programmleitung Impulse für eine zukunftsorientierte und designbasierte Schulentwicklung setzen. Im Gespräch mit ihnen geht es unter anderem um die Frage, wie Lehrkräfte zu echten Gestalterinnen und Gestaltern von Veränderung werden können.  

KSG: Die Bewerbungsfrist für das Programmjahr 25/26 ist abgelaufen, die Fellows und Mentor*innen ausgewählt. Welche Impulse und Themen sind in diesem Jahr besonders stark von den Bewerberinnen und Bewerbern gekommen?  

Vivian de la Osa (VO): Wir sehen besonders deutlich, wie sehr Lehrkräfte die großen Zukunftsthemen aktiv mitgestalten wollen. Die brennendsten Themen:  

• Neue Formen des individuellen Lernens – weg von Gleichschritt, hin zu lernwirksameren Strukturen
• Zukunftskompetenzen - die Lernende befähigen, Gestalter*innen unserer Gesellschaft zu werden
• Agile Teamkultur, insbesondere an Schulen, die sich auf offene Lernsettings ausrichten 

Die Bewerbungen zeigen uns, dass die Teilnehmenden nicht nur Ideen mitbringen, sondern einen echten Veränderungswillen. Sie sind sich des anspruchsvollen Weges bewusst, der vor ihnen liegt – das ist es, worauf sie sich persönlich einlassen: In der Rolle als Entwickler*in zu reifen und zu wachsen.  

KSG: Im Zentrum des Forums steht die designbasierte Schulentwicklung. Können Sie erläutern, was darunter zu verstehen ist und worin sich dieser Ansatz von klassischen Schulentwicklungsprozessen unterscheidet?  

BM: Auch wenn es die eine “klassische” Schulentwicklung so sicher nicht gibt, folgen viele Intentionen einem linearen Planungsmodell, das zu verschriftlichende Konzepte an den Anfang stellt. In der Schulpraxis kommt das dann als “Mehraufwand” an – eine Vokabel, die in Verbindung mit Schulentwicklung häufig fällt. 

Der designbasierte Ansatz ... 

• beginnt bei den Bedürfnissen der Lernenden und Lehrenden vor Ort. Also dort, wo “Energie” drinsteckt – und die kann auch aus Frustration kommen.
• setzt auf Iterationen, also frühe, praktische Lösungs-Prototypen und Erprobungen und kontinuierliche Verbesserungen. Damit werden Teams direkt wirksam. Das motiviert und erzeugt Energie, es verändert sich etwas noch bevor die Lösung als “Konzept” verschriftlicht wird.
• fördert interdisziplinäre Teamarbeit und stärkt die Handlungskompetenz auf allen Ebenen.

Kurz gesagt: 
Designbasierte Schulentwicklung schafft sichtbaren Fortschritt – zügig, menschlich und wirksam. Sie verbindet professionelle Reflexion mit kreativer Problemlösung und stärkt Lehrkräfte darin, Unsicherheit als Gestaltungsraum zu nutzen, statt sie als Hindernis zu betrachten.  

Jasmin, die mit ihrem Team ein freies Lernkonzept in der Oberstufe erprobt, drückt es so aus: “Wow, wir haben Schulentwicklung gerade das erste Mal mit Euphorie in Verbindung gesehen.” 

KSG: Innovation in Schule gilt oft als schwieriger Prozess, der gegen viele strukturelle Widerstände ankämpfen muss. Welche Bedingungen braucht es aus Ihrer Sicht, damit Innovation tatsächlich gelingen kann? 

BM: Ein Augenmerk im Forum ist ein Perspektivwechsel im Umgang mit Widerständen - seien es die strukturellen oder auch die allzu menschlichen. “Fighting the old” wird unweigerlich Widerstände hervorrufen – denn das ist der Boden auf dem wir stehen. Konzentrieren wir uns aber darauf, das Neue sicht- und erlebbar zu machen, bereiten wir den Boden, dass sich auch skeptische Kolleg*innen (zeitversetzt) darauf einlassen können.  

Fellows und Mentor*innen im Forum erwarten somit gar nicht so sehr, dass die ganze “Innovationsstraße” frei geräumt wird. Was sie unterstützt, ist echtes, aufrichtiges Interesse und Neugier an ihrem (freiwilligen, selbstverantwortlichen) Wirken, positive Energie und Zutrauen, das gemeinsame Zupacken, um zum richtigen Zeitpunkt eine Barriere – zumindest für eine gewissen Zeit - aus dem Weg zu räumen, damit bspw. etwas erprobt werden kann. Schulleitungen, die Abweichungen vom Plan zulassen und ermöglichen - und oft reicht eine Rückendeckung - schaffen diese förderlichen Bedingungen. Und erhalten damit jede Menge Futter für das so wertvolle “Storytelling”: Darüber, was plötzlich möglich wird.  

 KSG: Ein immer aktuelleres Thema ist der Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Unterricht. Wie kann KI Lehrkräfte unterstützen und wie wird dieses Thema im Forum aufgegriffen?  

BM: Zunächst ist KI – wie für uns alle - eine der größten Herausforderungen für Lehrkräfte. Sie fordert buchstäblich alles heraus: die Art, wie wir Aufgaben stellen, Prüfungsleistungen konzipieren, wie wir Kindern und Jugendlichen das Spannungsfeld zwischen Unterstützung durch KI in Routinen und Administration, zügiger Recherche und kritischer Reflexion vorleben. Die bemerkenswerten Möglichkeiten gemeinsam mit Lernenden zu erschließen - dabei selbst Lernende*r sein – das passiert nicht von allein, das braucht ganz viel Austausch- und Resonanzraum. Im Forum wissen alle: Wenn ich hier meine Gedanken und Beobachtungen teile, werde ich sie reifen können, vorankommen.  

KSG: Wenn Sie auf die aktuelle Lehr- und Lernkultur an deutschen Schulen blicken: Wie würden Sie sie beschreiben, und wo sehen Sie die größten Entwicklungspotenziale?  

BM: Bei aller Vielfalt stehen wir heute dennoch zwischen zwei Grundlogiken: 

• Einer Kultur, die stark durch Tradition, Sicherheit und Gleichschritt geprägt ist.
• Und einer Lebensrealität, die (vereinfacht gesagt) Agilität, Selbststeuerung, kreative Problemlösung verlangt.

Die größte Chance liegt darin, diese Spannung produktiv zu nutzen. Entwicklungspotenziale sehen wir vor allem in: 

• gemeinsamer Verantwortung für Lernen, statt einzelkämpferischer Unterrichtspraxis, professionellen Teams, die wirklich miteinander entwickeln, statt nebeneinander zu arbeiten,
• individualisierten Lernwegen, die Selbstwirksamkeit stärken - verbunden mit einem Selbstverständnis als Begleiter dieser individuellen Lernwege
• Gestaltendes, beteiligendes Leadership auf allen Ebenen, nicht nur in formalen Positionen.

Viele Schulen, viele Persönlichkeiten sind auf dem Weg – mit dem Lehrkräfteforum stärken wir die Kompetenzen, die dafür gebraucht werden. 

KSG: Das Programm des Deutschen Lehrkräfteforums für 2025/26 wird derzeit vorbereitet. Worauf dürfen sich die Teilnehmenden besonders freuen?  

BM: Tatsächlich stecken wir mittendrin! Das Inspire&Connect-Event im November war für die Fellows der Startschuss in ihre eigene, partizipative Ideenphase an ihrer Schule. Kollegien werden mit Schüler*innen, zum Teil auch Eltern Lösungen entwickeln, die im Problemfeld der mitgebrachten Herausforderungen eine Veränderung bewirken können. Schritt für Schritt moderieren die Fellows - unterstützt durch ihre Mentor*innen – diesen Prozess mit dem Ziel recht zügig ins Tun zu kommen, die vielversprechendsten Ideen zu erproben.  

Im Programm lernen die Fellows, wie eine gute Beteiligung gelingt, was eine Erprobungsphase wirklich erfolgreich macht (Spoiler: es hat nichts mit “alles läuft perfekt” zu tun) und wie von dort aus die “Anstiftung zur Brandstiftung” gelingt: Wie aus neuen Lehr- und Lernerfahrungen der nächste Entwicklungsschritt gelingt.  

Kurzum: “das Programm” findet jetzt live in all den Grund-, Real-, Gesamt-, Berufsschulen und Gymnasien im Land statt.  

KSG:  Zum Abschluss: Welche langfristige Vision haben Sie für das Lehrkräfteforum und welche Rolle soll es in der Bildungslandschaft der kommenden Jahre spielen?  

BM: Unsere Vision ist klar: 
Das Lehrkräfteforum ist ein Ort, an dem die Zukunft der Schule von innen heraus gestaltet wird. Ein Netzwerk, das: 

• Lehrkräfte systematisch in ihrer Führungs- und Entwicklungskompetenz stärkt,
• Innovations- und Transformationsprozesse sichtbar macht und in das Bildungssystem zurückspielt,
• eine Kultur des Mutes und der geteilten, tätigen Verantwortung verbreitet.

Langfristig ist das Forum ein Motor für eine Bildungslandschaft, in der Lehrkräfte aktive Gestaltungskräfte eines lernenden Systems sind. 

Wenn Schulen sich wandeln, brauchen wir starke Menschen, die diesen Weg gehen – und genau ihnen gibt das Forum Plattform, Werkzeuge und ein Netzwerk. 

Das Interview führte Dr. Sofia Delgado für die Karl Schlecht Stiftung.